嘉義縣新港國民小學114學年度特教宣導週活動成果照
2025年11月30日 星期日
特教知能宣導文章
『師生園地 Student's Portfolio』
特教知能宣導(上)-情緒行為問題預防的前哨站-社會情緒學習SEL
特教組長 林君萍
經常在社會新聞中看到，某人因為情緒不佳，做出不適切的行動而引發
一連串的事故甚至造成不可挽回的後果及傷害，這些事件會被歸因成情緒控
管不佳。有嚴重情緒行為問題的學生，經過心評鑑定取得特教生身分，學校
教育會施以社會技巧課程，其中一項課程內容就是教導情緒辨識、覺察、控
制、表達……等，但是，新聞事件的主角幾乎都是不具特教身分的一般人。
早在好多年前大家熟悉的情緒智商(EQ)，EQ 越高的人，情緒控管能力就
越高，在職場上也比較能夠游刃有餘；近年流行的社會情緒學習(SEL)則是一
套理念與教學架構，強調學生應從自我情緒覺察開始，進而疏導情緒及適當
表達，而社會覺察力中的傾聽、同理及包容，還有人際互動技巧及負責任的
決定，也都是我們希望孩子能具備的能力，然而這也是每個人一生需要的技
能及課題。尤其當大人具備良好的SEL 能力並以身作則做好示範時，就更能
打造良好的教學環境及好品質的親子互動關係。
既然SEL 如此重要，大人更應該先學會才能指導與陪伴。台師大心輔系
特聘教授陳學志建議，家長第一步可以從設身處地為孩子思考開始。對孩子
做出任何行動前先思考，自己想被這樣對待嗎？我給的是孩子想要的嗎？藉
此實踐自我覺察與社會覺察。以下方式供家長參考：
1. 家長可以示範情緒管理：「我現在很生氣，等一下再討論。」
2. 傾聽並接納孩子的情緒：「我知道你很難過，想哭沒關係。」
3. 給孩子選擇權，讓他做決定並承擔後果。
4. 手足衝突時，引導思考原因及影響，而非一味懲罰。
5. 多跟孩子對話，藉此引導情緒覺察及適當表達。
適當的表達、同理的接納、友善的溝通，將有益於孩子建立良好的人際互動，減
少與他人的衝突，建立更良善的學習環境。社會情緒學習，無時無刻都需要，此時此
刻馬上做，讓我們與孩子擁有更好的互動。
特教知能宣導(下)- 從SEL 到融合教育：一起打造友善的學習共同體
特教組長 林君萍
社會情緒學習（SEL）不僅能協助孩子辨識與表達情緒，更是邁向「融合教育」的重要基
礎。當學生懂得理解自己、尊重他人，他們便能在多元的環境中看見每一個同學的獨特性。
融合教育強調讓一般生與特殊生在同一個環境中共同學習、互相欣賞，也學會面對差異、接
納差異，這些能力都是 SEL 所要培養的核心。
在班級中，我們會遇到學習速度不同、表達方式不一，需要較多支持的學生。這些差異
若沒有被理解，可能造成誤會、排斥甚至衝突；但如果孩子具備社會覺察能力與同理心，就
能看見同學努力背後的辛苦，也能提供友善的協助。例如：同學在情緒混亂時需要更多時間
表達、在作業上需要同伴提醒、在團體活動中需要清楚的指令等。當一般生願意伸出援手，
而特殊生也在安全友善的環境下展現自己的能力，班級便能成為真正的「學習共同體」。
對家長與教師而言，推動融合教育不只是法規上的要求，而是幫助孩子準備未來的重要
能力。因為在真實社會中，我們每天都會遇到不同能力、不同背景與不同需求的人，擁有
SEL 能力與融合態度的孩子，更能適應未來的職場團隊合作、多元文化交流與人際互動。
讓我們一起從日常做起：尊重差異、傾聽需求、適時協助、一起成長。當孩子願意與特
殊生同行，他們不只是學會特教知能，更是學會做一個更有同理心與責任感的人。
2025年9月9日 星期二
2025年7月31日 星期四
嘉義縣新港鄉新港國民小學特殊教育推行委員會實施要點
113年9月5日113學年第一學期校務會議通過修正
壹、依據：
一、特殊教育法第十五條第一項規定訂定之。
二、嘉義縣高級中等以下學校特殊教育推行委員會實施辦法
（中華民國113年6月12日府行法字第11301473501號令）。
貳、目的：
一、落實校內普通班特殊學生之鑑定、安置、輔導等各項特殊教育工作。
二、提供特殊教育課程、教材、教具、輔具、設備、社區資源評鑑及相關經費運用。
三、安排特教知能研習等相關資訊，藉以發揮特殊教育之效能。
四、協助特教學生，使其得到適當之安置，進而獲得適性之發展。
五、增進特殊需求學生充分發展潛能的機會。
六、加強人權教育，引導教職員工、家長、學生對人的尊重與關懷。
參、任務：
一、審議及推動年度校內特殊教育工作計畫。
二、召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務。
三、審議個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業年限調整及升學、就學輔導
等相關事項。
四、審議特殊教育課程計畫，應依學生之個別需求，彈性調整課程（包括學習內容、歷程、
環境、評量方式）及學習節數。
五、審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支
持服務等事宜。
六、審議特殊教育及融合教育之宣導活動及專業知能研習計畫。
七、協調各處室行政分工合作，整合校內外特殊教育資源及支援服務體系。
八、審議校園無障礙環境設施之規劃。
九、處理特殊教育學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益受損之爭議事項。
十、評估年度校內辦理特殊教育工作之成效。
十一、研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程。
十二、其他特殊教育及融合教育之相關業務。
肆、組織：（如附表）
一、組織：主任委員由校長兼任之，執行祕書一人輔導主任擔任，委員由各處室主任、普通
教師代表、特教教師代表、特殊教育學生及家長代表，由校長聘派組成之，且單
一性別人數不得少於三分之一。並視需要得邀請專家學者出席指導。
二、任期：各委員之任期一年，期滿得續聘之。任期內委員出缺時，得補聘（派）至原任期屆
滿之日止。
伍、運作方式：
一、本校特推會每應於每學期期初及期末各召開會議一次，必要時得召開臨時會，均由主任
委員主持，主任委員因故無法主持時，應指派委員代為主持。
二、開會時應有全體委員過半數之出席，始得開會，出席委員過半數之同意始得作成決議，
同票時由會議主席逕行裁決。
三、會議內容應製作書面紀錄留存備查。
四、特推會決議事項，應交由各處室主管督導執行。
陸、工作職掌
一、主任委員：統籌督導及領導全校特殊教育工作之運作。
二、執行秘書：擬定推動年度特殊教育工作之計畫，並執行校內特殊教育學生一切事務；整
合特殊教育內外部資源，包含各處室、家長、社區及社會資源等。
三、委 員：
（一）教務主任：依特殊教育學生需要適當編班並協助推動融合教育；協助配合特殊教育學
生課程之規劃與執行；安排、調配殊教育學生（班）師資及課表。
（二）學務主任：配合特殊教學生需求處理其出席管理與獎懲紀錄；協助特殊教育學生之安全
行為、秩序、儀容及整潔等管理；協助遴選校內附有愛心之普通單導師接納
特殊教育學生。
（三）總務主任：配合需求提供各項教學設備、器材及場地；校園無障礙設施之規劃、改善及
維護；協助特教組設備及財產之採購、登記及報銷。
（四）人事主任：提供教師進修資訊；鼓勵或表揚表現優異之特教教師及行政人員。
（五）會計主任：協助特教經費年度概算之編列；控管經費預算與執行；確實執行特教經費專
款專用。
(六)附設幼兒園主任：轉介及協助輔導班上有特教需求之幼兒；參與擬定並協助執行學生個別
化教育計畫。
（七）秘書（特教組長）：承辦特殊教育學生相關業務及活動；處理公文並代表出席相關會議
；辦理學生之甄別鑑定；提供特殊教育相關諮詢服務。
（八）普通班教師代表：普通班教師轉介及協助輔導班上有特教需求之學生；參與擬定並協助執
行學生個別化教育計畫。
（九）特教教師代表：協辦特殊教育相關業務；參與學生甄選、鑑定、安置與輔導工作；擬定並
執行學生個別化教育計畫；蒐集課程、教材、教具、輔具與評量工具；提供特
教班、資源班相關諮詢服務。
（九）特教學生及家長代表：出席相關會議並提供意見。
柒、相關經費：
一、本校特推會委員皆為無給職。
二、辦理特殊教育相關活動所需經費，由承辦單位編列預算辦理。
捌、本實施要點經校務會議通過後實施，修正時亦同。
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